① 中学生向けチェックシート
＋ 教師・親向け解説付き（RIS導入版）
【中学生用】
「10年後の自分を考えるためのチェックシート」
※ 正解はありません。
※ 思いつかないところは空白でOKです。
Q1. 今、1か月で一番長く使っている時間は？
（例：ゲーム／部活／動画／勉強／SNS／睡眠 など）
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Q2. それは「好きだから」？「やらないといけないから」？
☐ 好き
☐ 義務
☐ なんとなく
☐ わからない
Q3. 大人になったら、最低限「これは嫌だ」と思う生活は？
（例：お金が足りない／自由がない／一人も話す人がいない など）
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Q4. 逆に「これがあれば悪くない」と思うものは？
（例：安定した収入／一人の時間／好きな趣味 など）
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Q5. 今の勉強や部活は、Q4に少しでもつながりそう？
☐ つながりそう
☐ つながらなさそう
☐ わからない
Q6. 「わからない」が多いのは、悪いことだと思う？
☐ はい
☐ いいえ
☐ わからない
Q7. 今日これを書いてみて、ひとつだけ思ったことは？
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【教師・親向け解説】
このチェックシートの目的
将来設計を「決めさせる」ことではない 時間感覚（現在→未来）を接続すること 「正解がない問い」に慣れさせること
見るべきポイント（採点しない）
観点
見るポイント
空白
能力不足ではない。言語未形成
「わからない」
健全。思考停止ではなく未経験領域
具体性
家庭・環境・体験量の影響が大きい
感情語
不安・嫌・楽 ＝重要な思考資源
絶対にやってはいけない対応
❌「ちゃんと書きなさい」 ❌「将来のことを考えてないからだ」 ❌「もっと真面目に」
→ すべて認知負荷を跳ね上げ、思考を閉じる
推奨対応（RIS的）
「ここ、空白だけどどうしてだと思う？」 「“わからない”って書けたのはすごいね」 「大人でもここは分からない人多いよ」
重要な前提
書けない＝考えていない、ではない
書けない＝まだ言葉を持っていない
②「書けない子はなぜ書けないか」
― 能力ではなく“構造”の問題 ―
これはかなり重要なので、整理していく。
1. 書けない理由は3種類しかない
① 経験がない
比較対象がない 大人の生活を具体的に見たことがない → 素材不足
② 言語がない
感情はあるが言葉にできない 「なんとなく」「別に」が多い → 辞書不足
③ 正解を探してしまう
「これ書いて怒られないかな」 「評価される答えはどれ？」 → 認知戦の敗北
2. 一番多いのは③「正解探し」
ここが決定的に重要。
正解を求めると、なぜ書けなくなるか？
正解がない問い 評価される経験が多い 間違える＝否定される、という学習履歴
結果👇
「考える前に止まる」
3. 書けない子ほど、真面目で優秀な場合がある
皮肉だけど、事実。
テストで評価されてきた 指示に従う能力が高い 空気を読む
→ 自分で判断する回路が未使用
4. RIS的に言うと何が起きているか
書けない＝
未来を扱う言語ゲームに未参加
学校：正解ゲーム 社会：判断ゲーム 人生：不可逆ゲーム
なのに、
正解ゲームのルールで未来を考えさせられている
5. 解決策は「教える」ことではない
❌ 将来設計を教える
❌ 目標を持たせる
⭕ 言語を渡す
嫌／不安／最低限／まあまあ わからない／今は決めない
これだけで、書けるようになる子は多い。
6. 親・教師が持つべき唯一の視点
「この子は、まだ言葉を持っていないだけだ」
能力の問題にしない。
性格の問題にしない。
やる気の問題にしない。
総括（RIS視点）
このチェックシートは未来設計ツールではない 思考兵站を切らさないための初期装備 書けないこと自体が、最も重要な情報
