──教師と親が見落とす「認知負荷」
「将来の夢を書きましょう」
学校でも家庭でも、当たり前のように投げかけられる問いだ。
だが、多くの子どもはここで筆が止まる。
白紙のまま、あるいは「会社員」「公務員」「まだ決まっていません」。
この現象は、意欲不足でも怠慢でもない。
原因は、ほぼ例外なく 認知負荷の過多 にある。
1. 子どもが「将来」を書けないのは能力の問題ではない
まず前提をはっきりさせよう。
将来を書けない子どもは
考えていない やる気がない 能力が低い
わけではない。
むしろ逆で、考えようとして処理が破綻していることがほとんどだ。
「将来」という言葉は、大人が思っている以上に重い。
2. 「将来」は子どもにとって情報量が多すぎる
中学生・高校生にとって「将来」とは、次のすべてを同時に含む曖昧語だ。
職業 収入 学歴 社会的評価 親や教師の期待 失敗したらどうなるかという恐怖 正解を外したらどうなるかという不安
これを一度に処理しろと言われている。
これは大人であってもきつい。
子どもが沈黙するのは、むしろ正常な反応だ。
3. 「正解を書け」という無言の圧力
さらに厄介なのは、子どもがこう感じている点だ。
「本当の気持ちを書くと、否定されるかもしれない」
「正解があるはずなのに、それが分からない」
教師も親も「自由に書いていい」と言う。
だが、子どもは経験的に知っている。
現実的でない夢は笑われる 無難な答えは評価される 書いた内容は将来の進路指導に使われる
つまり、これは自由記述ではなく評価対象なのだ。
この時点で、思考は凍結する。
4. 書けない正体は「思考の設計図」がないこと
子どもに欠けているのは夢ではない。
設計図だ。
どのくらいのお金があれば生活できるのか 学歴と生活水準の関係 働くとは何を交換している行為なのか 失敗した場合のリカバリは可能か
これらを知らないまま「将来を書け」と言われても、
地図なしで目的地を書けと言われているようなものだ。
5. 本当に必要なのは「将来」ではなく「現在地」
実は、子どもに必要なのは将来像ではない。
必要なのは
**「今の自分が、どこに立っているか」**の把握だ。
今の学力で選べる選択肢 今の生活水準がどのくらいか 大人一人が生きるのに最低限必要な条件 上にも下にも動ける幅がどのくらいあるか
これが分かって初めて、
将来は「空想」から「選択」に変わる。
6. 書けない子を責めると、思考はさらに止まる
「なんで書けないの？」
「少しは考えなさい」
これは最悪の一言だ。
子どもはすでに、
分からない自分 正解を出せない自分
を責めている。
そこに外圧が加わると、
思考そのものを放棄するようになる。
「考えない方が楽だ」と学習してしまう。
7. 教師と親ができる、たった一つの修正
問いを変えるだけでいい。
×「将来の夢を書きなさい」
○「今、分かっていることを書きなさい」
たとえば
どんな生活は嫌か どんな働き方は無理そうか 得意なこと／苦手なこと 今の勉強が、何に繋がりそうか
これなら書ける。
そしてこれは、立派な思考だ。
8. 将来を書けない子は「考えられない子」ではない
将来を書けない子どもは、
考えが浅いのではない。
考えすぎて動けなくなっているだけだ。
必要なのは
正解を示すこと 夢を与えること
ではない。
考えられるサイズに分解することだ。
最後に
将来を書けない子どもは、
実は「思考の入口」で立ち止まっている。
そこを責めるか、
一緒に地図を描くか。
その違いが、
10年後、20年後に決定的な差を生む。
